Semakan maklumat: 8 November 2026.
RPH Sejarah Tahun 4 ialah Rancangan Pengajaran Harian yang disediakan oleh guru untuk merancang pengajaran Sejarah berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang berkuat kuasa.
Melalui RPH yang sistematik, guru dapat menetapkan objektif pembelajaran, merancang aktiviti yang sesuai, melaksanakan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) serta merekodkan refleksi berdasarkan pencapaian sebenar murid.
Bagi Sejarah Tahun 4, antara kandungan yang dipelajari ialah pengenalan ilmu sejarah, sumber sejarah, sejarah diri dan keluarga, sejarah sekolah, Zaman Air Batu, Zaman Prasejarah, Kerajaan Melayu Awal serta tokoh terbilang Kesultanan Melayu Melaka.
Mata pelajaran ini juga menekankan Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS), termasuk memahami kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi serta mengenal pasti sebab dan akibat sesuatu peristiwa.
Bagi sesi persekolahan 2027, murid Tahun 4 masih menggunakan kurikulum sedia ada yang berkuat kuasa. Kurikulum Persekolahan 2027 (KP2027) diperkenalkan secara berperingkat bermula dengan Tahun 1 dan Tingkatan 1, bukannya semua tahun secara serentak.
Artikel ini menyediakan dua contoh RPH Sejarah Tahun 4 lengkap dengan Standard Pembelajaran yang disemak, objektif, aktiviti 60 minit, kriteria kejayaan, pentaksiran dan contoh refleksi guru.
Turut disediakan ialah cadangan aktiviti PAK21, penulisan objektif, senarai semak dan panduan menyesuaikan RPH mengikut tahap penguasaan murid.
Ringkasan RPH Sejarah Tahun 4
| Perkara | Maklumat |
|---|---|
| Mata pelajaran | Sejarah |
| Tahun | 4 |
| Kurikulum | KSSR Semakan 2017 dan dokumen semasa yang berkuat kuasa |
| Dokumen rujukan | DSKP KSSR Sejarah Tahun 4 |
| Tema | Sejarah Awal Negara |
| Fokus | Pengetahuan sejarah, KPS, kewarganegaraan dan nilai sivik |
| Peruntukan dalam DSKP | Minimum 32 jam setahun |
| Kaedah PdP | Inkuiri, kajian sumber, perbincangan, garis masa dan kajian kes |
| Pentaksiran | Pemerhatian, lisan, bertulis dan hasil tugasan |
| Komponen RPH | Objektif, aktiviti pembelajaran dan refleksi |
| Tempoh contoh | 60 minit bagi setiap sesi |
Tempoh 60 minit dalam contoh artikel ini ialah cadangan penyusunan aktiviti. Guru perlu menyesuaikannya dengan jadual waktu sebenar.
DSKP Sejarah Tahun 4 dan Kandungan Pembelajaran
DSKP Sejarah Tahun 4 diterbitkan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia pada April 2018.
Dokumen tersebut mengandungi Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP), Standard Prestasi (SPi), panduan aktiviti dan penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik.
Berdasarkan DSKP, terdapat lima tajuk utama dalam tema Sejarah Awal Negara.
| Tajuk utama | Kandungan pembelajaran |
|---|---|
| 1. Mari Belajar Sejarah | Ilmu sejarah, diri dan keluarga, sejarah sekolah serta kawasan tempat tinggal |
| 2. Zaman Air Batu | Maksud, garis masa, ciri dan perubahan Zaman Air Batu |
| 3. Zaman Prasejarah | Kehidupan manusia prasejarah, lokasi, kegiatan dan sumbangan teknologi |
| 4. Kerajaan Melayu Awal | Nama kerajaan, lokasi, kegiatan ekonomi dan hubungan diplomatik |
| 5. Tokoh Terbilang Kesultanan Melayu Melaka | Tokoh, peranan dan sumbangan dalam Kesultanan Melayu Melaka |
Guru perlu memilih Standard Pembelajaran berdasarkan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) dan perkembangan pembelajaran murid.
Dokumen rujukan utama: DSKP KSSR Sejarah Tahun 4 – KPM (PDF).
Format RPH Sejarah Tahun 4
Bagi penulisan RPH ringkas, guru boleh memberikan tumpuan kepada tiga elemen utama:
- Objektif: Perkara yang murid dijangka dapat lakukan selepas pembelajaran.
- Aktiviti pembelajaran: Langkah untuk membantu murid mencapai objektif.
- Refleksi: Dapatan pencapaian murid serta tindakan susulan selepas pengajaran.
Walaupun format ringkas menekankan tiga elemen tersebut, guru tetap perlu merancang pengajaran berdasarkan SK dan SP yang berkuat kuasa.
Contoh Format Asas
| Komponen | Contoh pengisian |
|---|---|
| Mata pelajaran | Sejarah |
| Tahun/Kelas | Tahun 4 |
| Tarikh | Mengikut jadual |
| Masa | Mengikut peruntukan waktu |
| Tajuk | Berdasarkan DSKP dan RPT |
| Standard Kandungan | Mengikut DSKP |
| Standard Pembelajaran | Mengikut DSKP |
| Objektif | Hasil pembelajaran yang boleh diperhatikan |
| Aktiviti | Penerokaan sumber, perbincangan dan tugasan |
| Pentaksiran | Pemerhatian, lisan atau hasil kerja |
| Refleksi | Pencapaian objektif dan tindakan susulan |
DSKP Sejarah turut menetapkan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik yang berkaitan perlu diterapkan bersama Standard Pembelajaran, bukan diajar secara terpisah.
Oleh itu, guru perlu mengambil kira elemen tersebut dalam perancangan dan objektif pengajaran apabila berkaitan.
Contoh RPH Sejarah Tahun 4: Sumber dalam Sejarah
Contoh pertama berdasarkan Tajuk 1, Mari Belajar Sejarah.
Aktiviti ini membimbing murid mengenal pasti sumber sejarah, membezakan sumber primer dengan sumber sekunder serta memahami kepentingan memelihara bahan sejarah.
Maklumat RPH 1
| Perkara | Perincian |
|---|---|
| Mata pelajaran | Sejarah |
| Tahun | 4 |
| Tema | Sejarah Awal Negara |
| Tajuk | Mari Belajar Sejarah |
| Fokus aktiviti | Sumber dalam Sejarah |
| Standard Kandungan | 1.1 – Pengertian dan Kemahiran Ilmu Sejarah |
| Standard Pembelajaran | 1.1.2 – Pengecaman sumber sejarah |
| Elemen Kewarganegaraan | K.1.1.9 – Kepentingan memelihara sumber sejarah |
| Masa | 60 minit |
| Kaedah | Kajian sumber, perbincangan dan pengelasan |
| BBM | Gambar artifak, bahan sejarah, kad maklumat dan lembaran kerja |
| Nilai | Menghargai warisan dan bertanggungjawab |
Huraian fokus standard di atas diringkaskan daripada DSKP. Guru boleh merujuk teks penuh dalam dokumen rasmi.
Objektif Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
- Mengenal pasti dan mengelaskan sekurang-kurangnya empat daripada enam contoh sumber sejarah kepada kategori primer atau sekunder dengan betul.
- Menerangkan sekurang-kurangnya satu kepentingan memelihara sumber sejarah berserta contoh yang sesuai.
Kriteria Kejayaan
Murid dapat membezakan sumber primer dan sumber sekunder melalui contoh yang dipelajari serta memberikan alasan tentang kepentingan menjaga sumber sejarah.
Aktiviti Pembelajaran
| Masa | Aktiviti guru dan murid | Evidens pentaksiran |
|---|---|---|
| 5 minit | Guru menunjukkan gambar bahan sejarah dan buku rujukan. Murid memberikan pendapat tentang bahan yang boleh digunakan untuk mengetahui peristiwa lalu. | Respons awal |
| 10 minit | Guru membimbing murid mengenal pasti ciri sumber primer dan sekunder berdasarkan beberapa contoh. | Jawapan lisan |
| 15 minit | Murid mengelaskan enam kad sumber sejarah secara berkumpulan dan memberikan alasan bagi pilihan mereka. | Hasil pengelasan |
| 15 minit | Wakil kumpulan membentangkan dapatan. Murid lain bertanya soalan dan membandingkan jawapan. | Penerangan dan alasan |
| 10 minit | Murid membincangkan kepentingan memelihara sumber sejarah untuk generasi akan datang. | Respons individu |
| 5 minit | Murid melengkapkan tiket keluar dengan mengelaskan sumber dan menulis satu kepentingan pemeliharaannya. | Tugasan individu |
Contoh Bahan Aktiviti
Guru boleh menggunakan enam contoh berikut:
| Contoh bahan | Kategori |
|---|---|
| Surat asal yang ditulis ketika sesuatu peristiwa berlaku | Primer |
| Foto asal yang dirakam semasa peristiwa berkenaan | Primer |
| Artifak asal dari sesuatu zaman | Primer |
| Buku teks yang menghuraikan peristiwa sejarah | Sekunder |
| Ensiklopedia yang merumuskan sesuatu peristiwa | Sekunder |
| Artikel penyelidikan yang menganalisis pelbagai sumber asal | Sekunder |
Pengelasan perlu mengambil kira asal usul dan konteks bahan. Contohnya, sesuatu artikel boleh menjadi sumber primer bagi kajian tentang penerbitan artikel itu sendiri, walaupun menjadi sumber sekunder apabila digunakan untuk memahami peristiwa yang dihuraikannya.
Guru boleh menggunakan bahan bergambar atau replika untuk tujuan pengajaran, sambil menjelaskan perbezaannya daripada bahan asal.
Pentaksiran RPH 1
Guru boleh menggunakan instrumen pemerhatian ringkas.
| Kemahiran | Menguasai | Perlu bimbingan |
|---|---|---|
| Mengenal pasti contoh sumber sejarah | ☐ | ☐ |
| Mengelaskan sumber primer dan sekunder | ☐ | ☐ |
| Memberikan alasan bagi pengelasan | ☐ | ☐ |
| Menerangkan kepentingan menjaga sumber sejarah | ☐ | ☐ |
Guru perlu mendapatkan bukti individu kerana hasil kerja kumpulan sahaja tidak semestinya menggambarkan penguasaan setiap murid.
Contoh Refleksi RPH 1
Contoh ilustrasi selepas pengajaran:
“Seramai 25 daripada 30 orang murid dapat mengelaskan sekurang-kurangnya empat daripada enam sumber sejarah dengan betul. Lima orang murid masih memerlukan bimbingan untuk membezakan sumber primer dan sekunder. Aktiviti padanan kad berserta penerangan contoh akan dilaksanakan semula secara kumpulan kecil.”
Jumlah murid dan dapatan di atas hanyalah contoh penulisan, bukan rekod kelas sebenar.
Contoh RPH Sejarah Tahun 4: Sejarah Sekolah
Contoh kedua menggunakan sejarah sekolah sebagai bahan pembelajaran yang dekat dengan kehidupan murid.
Melalui aktiviti ini, murid boleh meneroka maklumat tentang sekolah, meneliti sumber dan menyusun peristiwa sebenar secara kronologi.
Maklumat RPH 2
| Perkara | Perincian |
|---|---|
| Mata pelajaran | Sejarah |
| Tahun | 4 |
| Tema | Sejarah Awal Negara |
| Tajuk | Mari Belajar Sejarah |
| Fokus aktiviti | Sejarah Sekolah |
| Standard Kandungan | 1.3 – Sejarah Sekolah |
| Standard Pembelajaran | 1.3.3 – Penerangan tentang sejarah sekolah |
| Elemen Kewarganegaraan | K1.3.5 – Tanggungjawab murid terhadap sekolah |
| Masa | 60 minit |
| Kaedah | Kajian dokumen, garis masa dan pembentangan |
| BBM | Gambar sekolah, buku pengurusan, majalah sekolah dan kad peristiwa |
| Nilai | Menghargai sekolah dan bertanggungjawab |
Objektif Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
- Menjelaskan sekurang-kurangnya dua fakta sejarah sekolah berdasarkan dokumen atau bahan yang telah disahkan.
- Menerangkan satu tanggungjawab murid terhadap sekolah serta sebab tindakan tersebut penting.
Kriteria Kejayaan
Murid dapat menggunakan sumber yang diberikan untuk menerangkan dua fakta berkaitan sejarah sekolah tanpa mereka maklumat, dan memberikan alasan bagi satu amalan bertanggungjawab.
Aktiviti Pembelajaran
| Masa | Aktiviti | Evidens |
|---|---|---|
| 5 minit | Guru menunjukkan gambar sekolah pada masa dahulu dan keadaan semasa, jika tersedia. Murid menyatakan perbezaan yang diperhatikan. | Respons awal |
| 10 minit | Guru memperkenalkan maklumat sejarah sekolah berdasarkan rekod yang disahkan. | Jawapan lisan |
| 15 minit | Murid meneliti kad peristiwa dan menyusun maklumat sejarah sekolah mengikut urutan masa apabila tarikh peristiwa diketahui. | Susunan maklumat |
| 20 minit | Murid menghasilkan poster ringkas atau garis masa menggunakan maklumat yang diberikan. | Hasil kerja |
| 10 minit | Murid menerangkan dapatan dan menyatakan tanggungjawab mereka terhadap sekolah. | Penerangan individu |
Contoh Maklumat yang Boleh Digunakan
Guru boleh mendapatkan maklumat daripada sumber sekolah seperti:
- Tahun penubuhan sekolah yang disahkan.
- Sejarah bangunan atau lokasi sekolah.
- Perubahan nama sekolah, jika pernah berlaku.
- Peristiwa penting dalam perkembangan sekolah.
- Gambar lama yang mempunyai sumber atau tarikh yang dapat dikenal pasti.
- Buku pengurusan atau rekod sejarah sekolah yang telah disemak.
Penting: Jangan mereka tarikh penubuhan, nama pengasas atau peristiwa tertentu semata-mata untuk melengkapkan aktiviti.
Jika rekod tarikh tidak mencukupi, guru boleh menumpukan tugasan kepada membandingkan gambar dan menerangkan fakta yang telah disahkan, sebelum melaksanakan aktiviti garis masa dalam sesi lain.
Contoh Soalan Pentaksiran
Guru boleh mengemukakan soalan berikut:
1. Apakah dua maklumat sejarah yang kamu pelajari tentang sekolah?
2. Apakah sumber yang membantu kamu mendapatkan maklumat tersebut?
3. Mengapakah kita perlu menghargai sejarah sekolah?
4. Bagaimanakah kamu boleh menunjukkan tanggungjawab terhadap sekolah?
Soalan tersebut membantu murid menghubungkan pengetahuan sejarah dengan amalan dalam kehidupan harian.
Pentaksiran RPH 2
| Kemahiran | Menguasai | Perlu bimbingan |
|---|---|---|
| Menyatakan dua fakta sejarah sekolah | ☐ | ☐ |
| Menggunakan sumber yang disediakan | ☐ | ☐ |
| Menyusun peristiwa mengikut kronologi, jika berkaitan | ☐ | ☐ |
| Menerangkan satu tanggungjawab terhadap sekolah | ☐ | ☐ |
Contoh Refleksi RPH 2
Contoh ilustrasi selepas pengajaran:
“Seramai 27 daripada 32 orang murid dapat menerangkan sekurang-kurangnya dua fakta sejarah sekolah berdasarkan bahan yang disediakan. Lima orang murid masih memerlukan bimbingan untuk menghubungkan maklumat dengan sumber yang betul. Aktiviti kajian gambar dan soal jawab berpandu akan diteruskan pada sesi berikutnya.”
Cadangan Aktiviti PAK21 Sejarah Tahun 4
Guru Sejarah boleh menggunakan pelbagai aktiviti untuk meningkatkan penglibatan murid dalam pembelajaran.
Pemilihan aktiviti perlu mengambil kira tajuk, masa, bahan dan hasil pembelajaran yang hendak dicapai.
| Aktiviti | Cara pelaksanaan | Tajuk yang sesuai |
|---|---|---|
| Gallery Walk | Murid bergerak melihat bahan dan mencatat dapatan | Sumber Sejarah, Zaman Prasejarah |
| Think-Pair-Share | Murid berfikir, berbincang berpasangan dan berkongsi jawapan | Sebab dan Akibat, Tokoh Sejarah |
| Susun Garis Masa | Murid mengatur peristiwa mengikut urutan | Sejarah Diri, Sekolah, Zaman Air Batu |
| Kajian Gambar | Murid memerhati dan mentafsir gambar dengan bimbingan | Kerajaan Melayu Awal, Prasejarah |
| Main Peranan | Murid melakonkan situasi yang berkaitan dengan pembelajaran | Diri dan Keluarga, Tokoh Terbilang |
| Kajian Kes | Murid meneroka persoalan menggunakan sumber yang sesuai | Sejarah Sekolah, Warisan Tempatan |
| Peta Pemikiran | Murid membandingkan maklumat atau menerangkan hubungan | Kerajaan Melayu Awal, Tokoh Melaka |
Aktiviti yang menarik belum tentu mencapai objektif pembelajaran.
Sebagai contoh, jika objektif meminta murid menerangkan sebab dan akibat sesuatu peristiwa, aktiviti hendaklah memberikan peluang kepada murid menjelaskan hubungan tersebut, bukan hanya menyusun gambar.
Contoh Objektif RPH Sejarah Tahun 4 Mengikut Tajuk
Objektif pembelajaran hendaklah mempunyai hubungan jelas dengan Standard Pembelajaran dan aktiviti yang dilaksanakan.
Berikut ialah cadangan objektif yang boleh disesuaikan.
| Tajuk | Contoh objektif |
|---|---|
| Pengertian Sejarah | Menyatakan maksud sejarah dan memberikan satu contoh peristiwa lalu |
| Sumber Sejarah | Mengenal pasti serta mengelaskan empat daripada enam sumber yang diberikan |
| Kaedah Penyelidikan Sejarah | Menerangkan tiga kaedah mendapatkan maklumat sejarah berserta contoh |
| Sejarah Diri | Menyusun tiga peristiwa perkembangan diri mengikut urutan masa |
| Sejarah Sekolah | Menjelaskan dua fakta sejarah sekolah berdasarkan sumber yang disahkan |
| Zaman Air Batu | Menerangkan dua ciri Zaman Air Batu berdasarkan bahan pembelajaran |
| Zaman Prasejarah | Menghuraikan dua ciri kehidupan manusia Zaman Prasejarah |
| Kerajaan Melayu Awal | Mengenal pasti kerajaan yang dipelajari dan lokasinya berdasarkan peta |
| Tokoh Terbilang | Menerangkan dua peranan tokoh berdasarkan maklumat yang dipelajari |
Semua contoh objektif ini merupakan cadangan pedagogi. Guru perlu memilih standard yang sesuai dan menentukan aras penguasaan berdasarkan kemampuan murid.
Cara Menulis Objektif yang Boleh Diukur
Elakkan objektif terlalu umum seperti:
“Murid memahami sejarah sekolah.”
Ayat tersebut tidak menjelaskan perkara yang murid perlu tunjukkan.
Objektif boleh ditambah baik seperti berikut:
“Pada akhir pembelajaran, murid dapat menjelaskan dua fakta sejarah sekolah dengan betul berdasarkan dokumen yang disediakan.”
Objektif ini lebih jelas kerana guru boleh menyemak fakta dan sumber yang digunakan oleh murid.
Kemahiran Pemikiran Sejarah dalam RPH Tahun 4
Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) merupakan komponen penting pembelajaran Sejarah.
Guru perlu memberikan peluang kepada murid menggunakan pengetahuan sejarah untuk membuat pemerhatian, menyusun maklumat, meneliti bukti dan membina penerangan.
| Kemahiran | Contoh aktiviti |
|---|---|
| Kronologi | Menyusun peristiwa dalam garis masa |
| Meneroka bukti | Memeriksa sumber sejarah dan mengenal pasti maklumat |
| Interpretasi | Membuat penerangan berdasarkan sumber yang sesuai |
| Imaginasi | Menggambarkan suasana kehidupan lalu dengan berpandukan bukti |
| Rasionalisasi | Mengemukakan alasan, penilaian dan rumusan berdasarkan maklumat |
Mengapa Kemahiran Ini Penting?
Pembelajaran Sejarah tidak sepatutnya hanya bergantung pada hafalan nama, tahun dan peristiwa.
Sebaliknya, murid perlu dibimbing memahami bagaimana sesuatu maklumat diketahui serta mengapa peristiwa tersebut penting.
Sebagai contoh, ketika meneliti gambar lama sekolah, murid boleh membezakan perkara yang benar-benar kelihatan dalam gambar daripada andaian mereka tentang keadaan sekolah pada masa itu.
Kaedah ini membantu membina kebolehan menggunakan bukti secara bertanggungjawab.
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam RPH Sejarah
DSKP Sejarah Tahun 4 menjelaskan bahawa Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik perlu diintegrasikan dengan Standard Pembelajaran yang berkaitan.
Elemen tersebut tidak sepatutnya diajar secara terpisah daripada pembelajaran sejarah.
Sebagai contoh, bagi tajuk Sumber Sejarah, murid boleh memahami kepentingan memelihara bahan sejarah untuk generasi akan datang.
Bagi tajuk Sejarah Sekolah, murid pula dapat menghargai peranan sekolah dan memahami tanggungjawab mereka menjaga nama baik serta kemudahan sekolah.
| Tajuk | Penerapan nilai |
|---|---|
| Sumber Sejarah | Menghargai dan memelihara warisan |
| Sejarah Diri dan Keluarga | Menghormati peranan anggota keluarga |
| Sejarah Sekolah | Bertanggungjawab terhadap sekolah |
| Kawasan Tempat Tinggal | Menghargai masyarakat dan persekitaran |
| Zaman Prasejarah | Menghargai warisan dan kebijaksanaan manusia |
| Kerajaan Melayu Awal | Menghargai sejarah pembentukan negara |
| Tokoh Terbilang | Menghargai sumbangan dan kepimpinan tokoh |
Guru perlu merujuk kod Elemen Kewarganegaraan yang berkaitan dalam DSKP sebelum menyediakan RPH.
Contoh Refleksi RPH Sejarah Tahun 4
Refleksi RPH perlu ditulis selepas pengajaran berdasarkan perkara yang benar-benar berlaku.
Catatan yang baik mengandungi tiga komponen:
Pencapaian objektif + bukti pembelajaran + tindakan susulan.
Berikut ialah enam contoh yang boleh disesuaikan.
1. Objektif Pembelajaran Tercapai
“Seramai 28 daripada 30 orang murid dapat mengenal pasti dan mengelaskan sumber sejarah berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Dua orang murid akan diberikan aktiviti pengukuhan menggunakan contoh tambahan sebelum beralih kepada kemahiran seterusnya.”
2. Objektif Tercapai Sebahagian
“Seramai 22 daripada 30 orang murid dapat menyusun peristiwa sejarah mengikut urutan yang betul. Lapan orang murid masih memerlukan bimbingan memahami kronologi. Aktiviti menyusun garis masa menggunakan kad bergambar akan dilaksanakan semula.”
3. Murid Kurang Menguasai Fakta Sejarah
“Sebahagian murid masih keliru tentang maklumat berkaitan kerajaan yang dipelajari. Guru akan menggunakan peta dan jadual perbandingan untuk membantu murid mengenal pasti nama kerajaan serta lokasi yang betul.”
4. Murid Aktif tetapi Memerlukan Pengukuhan
“Murid memberikan kerjasama yang baik semasa aktiviti Gallery Walk. Walau bagaimanapun, semakan tugasan individu menunjukkan beberapa orang murid masih belum dapat memberikan alasan berdasarkan bukti. Aktiviti soal jawab berpandu akan diteruskan.”
5. Aktiviti Tidak Sempat Diselesaikan
“Aktiviti penerokaan sumber dan perbincangan berjaya dilaksanakan, namun sesi pembentangan kumpulan belum selesai kerana kekangan masa. Pembentangan akan diteruskan pada sesi berikutnya sebelum guru melaksanakan pentaksiran individu.”
6. PdP Ditangguhkan
“Pengajaran tidak dapat dilaksanakan disebabkan perubahan jadual rasmi sekolah. Kandungan pembelajaran akan dijadualkan semula dan pelarasan RPT akan dibuat jika diperlukan.”
Penting: Semua angka dan dapatan di atas ialah contoh rekaan. Guru perlu menggantikannya dengan bukti dan bilangan sebenar murid yang dinilai.
Untuk panduan lanjut, baca 24 Contoh Refleksi RPH Mengikut Pencapaian Objektif.
Cara Melaksanakan PBD dalam Sejarah Tahun 4
Pentaksiran Bilik Darjah Sejarah boleh dilaksanakan melalui pelbagai kaedah yang berkaitan dengan pembelajaran.
Antaranya ialah:
- Pemerhatian terhadap proses penerokaan sumber.
- Soal jawab lisan.
- Hasil pengelasan atau garis masa.
- Tugasan bertulis.
- Pembentangan.
- Kajian kes.
Sebagai contoh, bagi tajuk Sumber Sejarah, guru boleh mendapatkan maklumat penguasaan melalui tugasan individu mengelaskan bahan dan memberikan alasan.
Manakala bagi tajuk Sejarah Sekolah, murid boleh menggunakan sumber yang disahkan untuk menerangkan peristiwa penting.
Adakah Satu Aktiviti Boleh Menentukan TP Murid?
Tidak semestinya.
Penetapan Tahap Penguasaan (TP) perlu dibuat berdasarkan Standard Prestasi, bukti pembelajaran dan pertimbangan profesional guru.
Sebagai contoh, murid yang berjaya mengelaskan sumber sejarah melalui satu aktiviti belum semestinya mencapai tahap penguasaan keseluruhan yang tertinggi.
Guru perlu melihat keluasan, kedalaman dan konsistensi penguasaan berdasarkan standard yang dinilai.
Rujukan rasmi boleh diperoleh melalui Pentaksiran Berasaskan Sekolah KPM.
Penyesuaian Aktiviti Sejarah Mengikut Tahap Murid
Guru boleh menggunakan objektif pembelajaran yang sama dengan tahap sokongan berbeza.
| Keperluan murid | Cadangan penyesuaian |
|---|---|
| Memerlukan bimbingan | Sediakan gambar, kad jawapan pilihan dan penerangan berpandu |
| Penguasaan asas | Murid mengenal pasti fakta dan menyusun maklumat |
| Penguasaan baik | Murid menerangkan fakta menggunakan sumber yang sesuai |
| Bersedia untuk pengayaan | Murid membandingkan sumber dan memberikan alasan |
| Memerlukan sokongan komunikasi | Berikan masa berfikir dan peluang respons secara berpasangan |
Sebagai contoh, bagi aktiviti Sumber Sejarah, murid yang memerlukan sokongan boleh mengelaskan empat kad dengan bantuan petunjuk.
Murid yang lebih bersedia pula boleh mengelaskan enam kad dan menjelaskan alasan serta batasan sumber yang digunakan.
Penyesuaian tersebut perlu dilakukan tanpa mengabaikan hasil pembelajaran yang ditetapkan dalam DSKP.
RPH Sejarah Tahun 4 dan Perubahan KP2027
Pelaksanaan Kurikulum Persekolahan 2027 secara berperingkat mempunyai kesan terhadap penyediaan RPH dan RPT.
KPM telah menjelaskan bahawa dalam struktur kurikulum baharu, Sejarah sekolah rendah ditawarkan sebagai mata pelajaran khusus pada Tahun 5 dan Tahun 6.
Namun, perubahan itu tidak bermaksud Sejarah Tahun 4 dihentikan serta-merta pada tahun 2027.
| Perkara | Penjelasan |
|---|---|
| Sejarah Tahun 4 pada 2027 | Menggunakan kurikulum sedia ada yang berkuat kuasa |
| Pelaksanaan KP2027 | Bermula dengan Tahun 1 dan Tingkatan 1 pada 2027 |
| Sejarah dalam struktur KP2027 sekolah rendah | Ditawarkan sebagai mata pelajaran khusus pada Tahun 5 dan Tahun 6 |
| RPH Sejarah Tahun 4 selepas peluasan kurikulum | Perlu dikemas kini berdasarkan perubahan kohort dan ketetapan KPM |
Perbezaan ini penting supaya guru tidak menggunakan dokumen kurikulum yang salah.
Baca juga: Kurikulum Persekolahan 2027: Perubahan Mata Pelajaran dan Pelaksanaan.
Senarai Semak Penyediaan RPH Sejarah Tahun 4
Guru boleh menggunakan senarai semak berikut.
- ☐ DSKP yang berkuat kuasa telah dirujuk.
- ☐ Tajuk dan Standard Pembelajaran sepadan dengan RPT.
- ☐ Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik yang berkaitan telah dimasukkan.
- ☐ Objektif pembelajaran jelas dan boleh diukur.
- ☐ Aktiviti membantu murid menguasai kemahiran sejarah.
- ☐ Maklumat sejarah yang digunakan telah disemak kesahihannya.
- ☐ Bahan bantu mengajar tersedia.
- ☐ Peruntukan masa bersesuaian.
- ☐ Kaedah pentaksiran dipadankan dengan objektif.
- ☐ Murid mempunyai peluang menunjukkan penguasaan secara individu.
- ☐ Aktiviti sokongan dan pengayaan dirancang mengikut keperluan.
- ☐ Refleksi ditulis selepas PdP berdasarkan dapatan sebenar.
Senarai ini merupakan cadangan praktikal Pendidik2u, bukan borang tambahan rasmi KPM.
Dokumen DSKP dan RPT Sejarah Tahun 4
Guru disarankan menggunakan DSKP sebagai sumber utama untuk menyemak kandungan dan standard pembelajaran.
DSKP KSSR Sejarah Tahun 4 – Dokumen KPM (PDF)
Perincian DSKP dan Buku Teks Sejarah Tahun 4 (PDF)
Pendidik2u juga pernah menerbitkan koleksi RPT lama:
RPT Sejarah Tahun 4 KSSR – Arkib Pendidik2u.
Artikel RPT tersebut diterbitkan pada 2013. Oleh itu, bahan lama perlu disemak dan diselaraskan dengan DSKP, takwim serta arahan kurikulum yang digunakan pada tahun persekolahan semasa.
Soalan Lazim RPH Sejarah Tahun 4
1. Apakah RPH Sejarah Tahun 4?
RPH Sejarah Tahun 4 ialah rancangan pengajaran guru berdasarkan DSKP yang merangkumi objektif, aktiviti dan refleksi bagi pembelajaran Sejarah Tahun 4.
2. Apakah tajuk utama Sejarah Tahun 4?
Lima tajuk utama ialah Mari Belajar Sejarah, Zaman Air Batu, Zaman Prasejarah, Kerajaan Melayu Awal dan Tokoh Terbilang Kesultanan Melayu Melaka.
3. Adakah Sejarah Tahun 4 masih diajar pada 2027?
Ya. KP2027 bermula dengan Tahun 1 dan Tingkatan 1 pada 2027. Murid Tahun 4 masih mengikuti kurikulum sedia ada yang berkuat kuasa bagi kohort mereka.
4. Apakah format RPH Sejarah yang sesuai?
Guru boleh menggunakan format ringkas yang memberikan tumpuan kepada objektif, aktiviti pembelajaran dan refleksi. Perancangan tetap perlu berpandukan DSKP serta arahan sekolah.
5. Adakah Elemen Kewarganegaraan perlu dimasukkan dalam RPH Sejarah?
Ya. DSKP Sejarah Tahun 4 menyatakan bahawa Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik yang berkaitan perlu ditulis dalam perancangan dan diterapkan bersama Standard Pembelajaran, bukan diajar secara berasingan.
6. Apakah contoh aktiviti PAK21 bagi Sejarah Tahun 4?
Antaranya ialah Gallery Walk, Think-Pair-Share, kajian sumber, susunan garis masa, peta pemikiran dan kajian kes berdasarkan bahan sejarah yang sesuai.
7. Bagaimanakah guru menulis refleksi RPH Sejarah?
Refleksi perlu mencatat perkara yang murid dapat lakukan, bukti pencapaian serta tindakan susulan bagi kemahiran yang belum dikuasai.
8. Bolehkah menggunakan RPH Sejarah Tahun 4 lama?
Boleh dijadikan rujukan awal, tetapi guru perlu menyemak Standard Pembelajaran, fakta sejarah, aktiviti dan pentaksiran supaya selaras dengan DSKP yang berkuat kuasa.
9. Adakah contoh RPH dalam artikel ini format rasmi KPM?
Tidak. Contoh aktiviti, objektif, kriteria kejayaan dan refleksi ialah bahan sokongan Pendidik2u. Kod SK dan SP yang dinyatakan dirujuk daripada DSKP, manakala pelaksanaannya perlu disesuaikan dengan keperluan sebenar murid.
Kesimpulan
Penyediaan RPH Sejarah Tahun 4 yang berkualiti memerlukan guru memahami kandungan DSKP, memilih objektif yang jelas dan merancang aktiviti yang membantu murid menggunakan Kemahiran Pemikiran Sejarah.
Melalui aktiviti mengenal pasti sumber sejarah dan meneroka sejarah sekolah, murid bukan sahaja memperoleh pengetahuan tetapi turut belajar menggunakan bukti, menyusun maklumat serta menghargai sejarah dan warisan.
Pengajaran Sejarah yang berkesan perlu memberikan peluang kepada murid bertanya soalan, membuat pemerhatian dan memberikan penerangan berdasarkan maklumat yang boleh disahkan.
Guru juga perlu melaksanakan pentaksiran yang sesuai serta menyediakan refleksi berdasarkan pencapaian sebenar murid.
Bagi tahun 2027, penyediaan RPH Sejarah Tahun 4 hendaklah menggunakan kurikulum sedia ada yang berkuat kuasa, sementara pelaksanaan KP2027 diperluas secara berperingkat.
RPH Sejarah yang baik bukan sekadar membantu murid mengingati fakta, tetapi membimbing mereka memahami peristiwa lalu, menilai bukti dan mengambil iktibar untuk kehidupan masa kini.
Sumber dan Rujukan
- KPM – DSKP KSSR Sejarah Tahun 4, terbitan April 2018.
- Perincian DSKP dan Buku Teks Sejarah Tahun 4 – Jabatan Muzium Malaysia.
- KPM – Kenyataan Media Penawaran Sejarah dalam KP2027, 11 Februari 2026.
- KPM – Kurikulum Persekolahan 2027.
- KPM – Pentaksiran Berasaskan Sekolah dan Panduan PBD.
- Pendidik2u – Cara Menulis RPH yang Jelas dan Praktikal.
- Pendidik2u – Contoh Refleksi RPH.
Disediakan oleh Pendidik2u berdasarkan DSKP KSSR Sejarah Tahun 4, panduan pentaksiran KPM dan dokumen pelaksanaan kurikulum yang disemak pada 8 November 2026. Contoh RPH, objektif, aktiviti, instrumen pentaksiran dan refleksi merupakan cadangan pedagogi asli yang boleh disesuaikan oleh guru, bukan RPH contoh rasmi yang dikeluarkan oleh KPM.
