Contoh ulasan guru kelas PBD membantu guru merumuskan perkembangan pembelajaran, potensi, usaha dan sahsiah murid secara menyeluruh. Koleksi ini menyediakan 50 contoh ayat yang boleh disalin dan disesuaikan berdasarkan pemerhatian serta rekod sebenar.
Semakan maklumat: 8 November 2026.
Untuk memahami tanggungjawab pelaporan dalam pengurusan kelas, rujuk senarai tugas guru kelas. Bagi ulasan khusus kemahiran mata pelajaran, baca 30 contoh ulasan PBD dan tindakan susulan.
Ulasan guru kelas memberikan gambaran keseluruhan tentang seseorang murid. Ia boleh merangkumi pencapaian pembelajaran, penglibatan, disiplin, hubungan sosial dan keperluan sokongan yang berkaitan.
Sebagai contoh, murid yang menguasai pembelajaran mungkin turut menunjukkan kepimpinan dan kerjasama yang baik. Nyatakan kekuatan tersebut hanya apabila ada asas pemerhatian atau rekod yang sesuai.
Nota penggunaan: Semua contoh ayat dan ilustrasi dalam artikel ini ialah panduan editorial Pendidik2u, bukan templat pelaporan rasmi atau ayat wajib KPM. Pilih pernyataan yang tepat untuk murid berkenaan; contoh ini tidak menetapkan Tahap Penguasaan.
Ringkasan Ulasan Guru Kelas PBD
| Perkara | Panduan ringkas |
|---|---|
| Tujuan | Merumuskan perkembangan murid secara menyeluruh |
| Aspek berkaitan | Pembelajaran, potensi, usaha, sahsiah, nilai dan kemajuan |
| Asas penulisan | Pemerhatian, rekod dan maklumat guru mata pelajaran |
| Rangka cadangan | Kekuatan + keperluan sokongan + tindakan susulan |
| Koleksi artikel | 50 contoh utama dalam 10 kategori |
| Tempoh pelaporan | Pertengahan dan akhir sesi akademik, menurut panduan PBS 2025 |
| Peringatan | Sesuaikan ayat; elakkan label dan dakwaan tanpa bukti |
Apakah Ulasan Guru Kelas dalam PBD?
Ulasan guru kelas ialah rumusan bertulis mengenai perkembangan pembelajaran dan potensi murid secara keseluruhan.
Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah Edisi Kedua 2019 menerangkan ulasan yang meliputi pembelajaran, potensi, sahsiah, nilai serta kemajuan murid. Panduan Pengurusan PBS Edisi 1 Tahun 2025 turut menunjukkan contoh laporan dengan ruangan Ulasan Guru Kelas.
Maklumat ini membantu ibu bapa memahami perkembangan anak dan membincangkan sokongan yang sesuai bersama pihak sekolah.
Perbezaan Ulasan Guru Kelas dengan Guru Mata Pelajaran
| Aspek | Guru kelas | Guru mata pelajaran |
|---|---|---|
| Fokus | Perkembangan murid secara keseluruhan | Penguasaan dalam mata pelajaran tertentu |
| Akademik | Gambaran pembelajaran merentas mata pelajaran | Kemahiran dan standard mata pelajaran |
| Sahsiah | Tingkah laku, nilai dan interaksi yang berkaitan | Sikap serta nilai semasa pembelajaran subjek |
| Tindakan susulan | Sokongan menyeluruh dan penyelarasan yang sesuai | Intervensi kemahiran khusus |
| Rujukan | Rekod dan maklumat perkembangan murid | Evidens pentaksiran serta pertimbangan profesional |
Contohnya, guru Matematik boleh mengulas kemahiran menyelesaikan masalah. Guru kelas pula merumuskan usaha belajar, tanggungjawab dan perkembangan interaksi sosial berdasarkan maklumat yang berkaitan.
Cara Menulis Ulasan Guru Kelas yang Baik
Ulasan tidak semestinya panjang. Dua atau tiga ayat yang khusus biasanya lebih membantu berbanding pujian umum.
Gunakan rangka cadangan berikut:
Kekuatan murid + aspek yang boleh diperkukuh + tindakan susulan.
Contoh Susunan Ayat
| Komponen | Contoh |
|---|---|
| Kekuatan | Murid menunjukkan minat terhadap pembelajaran dan memberikan kerjasama semasa aktiviti kelas. |
| Aspek peningkatan | Murid memerlukan bimbingan menyiapkan tugasan secara lebih teratur. |
| Tindakan susulan | Latihan menggunakan senarai semak tugasan akan diteruskan untuk meningkatkan pengurusan kendiri. |
Contoh ulasan lengkap:
Murid menunjukkan minat yang baik terhadap pembelajaran serta memberikan kerjasama semasa aktiviti kelas. Bimbingan dalam menyusun langkah tugasan akan diteruskan supaya murid dapat menyiapkan kerja dengan lebih teratur dan berdikari.
Ayat ini menerangkan perkara yang diperhatikan dan langkah seterusnya. Rangka tersebut ialah cadangan penulisan Pendidik2u; sesuaikan dengan ruang pelaporan sekolah.
50 Contoh Ulasan Guru Kelas PBD Mengikut Kategori
Pilih kategori yang paling hampir dengan perkembangan murid, kemudian semak setiap pernyataan sebelum menggunakannya. Seseorang murid mungkin mempunyai kekuatan daripada beberapa kategori.
| Kategori | Fokus | Nombor contoh |
|---|---|---|
| A | Murid cemerlang | 1–5 |
| B | Pencapaian sederhana | 6–10 |
| C | Memerlukan bimbingan | 11–15 |
| D | Menunjukkan peningkatan | 16–20 |
| E | Sahsiah, disiplin dan tanggungjawab | 21–25 |
| F | Kerjasama dan hubungan sosial | 26–30 |
| G | Aktif dan berpotensi memimpin | 31–35 |
| H | Pendiam atau kurang yakin | 36–40 |
| I | Fokus, tugasan dan kehadiran | 41–45 |
| J | Pengayaan, sokongan dan tindakan susulan | 46–50 |
A. Ulasan bagi Murid Cemerlang (1–5)
Gunakan kategori ini apabila rekod menyokong pencapaian pembelajaran yang kukuh, penglibatan positif atau kebolehan mengurus tugasan secara berdikari.
1. Pencapaian Akademik Sangat Baik
Murid menunjukkan penguasaan pembelajaran yang sangat baik dalam pelbagai mata pelajaran serta mampu menyelesaikan tugasan secara berdikari. Peluang pengayaan akan diberikan bagi mengembangkan potensi dan kemahiran berfikir pada tahap yang lebih mencabar.
2. Cemerlang dan Berdisiplin
Murid menunjukkan pencapaian akademik yang konsisten serta mematuhi peraturan dan rutin pembelajaran kelas. Sikap bertanggungjawab yang ditunjukkan membantu kelancaran aktiviti pembelajaran dan wajar terus diperkukuh.
3. Menguasai Pembelajaran dengan Cepat
Murid dapat memahami penerangan dan menggunakan pengetahuan yang dipelajari dalam pelbagai tugasan. Aktiviti penerokaan dan penyelesaian masalah akan diperluas bagi mencabar kebolehannya mengaplikasikan pengetahuan dalam situasi baharu.
4. Kreatif dan Berfikiran Kritis
Murid menunjukkan kebolehan mengemukakan idea yang bernas serta menghasilkan penyelesaian kreatif dalam aktiviti pembelajaran. Peluang menjelaskan alasan dan membandingkan pelbagai pendekatan akan diteruskan untuk mengembangkan pemikirannya.
5. Cemerlang dalam Akademik dan Sahsiah
Murid memperlihatkan perkembangan yang sangat baik dalam pembelajaran serta menunjukkan sikap sopan, bekerjasama dan bertanggungjawab. Guru akan terus memberikan peluang pengayaan dan penglibatan dalam aktiviti yang sesuai dengan potensinya.
B. Ulasan bagi Pencapaian Sederhana (6–10)
Terangkan kemahiran yang sudah dikuasai dan aspek yang perlu diperkukuh. Perkataan “sederhana” sahaja belum memberikan gambaran pembelajaran yang jelas.
6. Penguasaan Pembelajaran Memuaskan
Murid dapat mengikuti kebanyakan aktiviti pembelajaran dan menyelesaikan tugasan yang biasa dilaksanakan di dalam kelas. Pengukuhan akan diberikan bagi membantu murid mengaplikasikan kemahiran tersebut secara lebih konsisten dalam tugasan baharu.
7. Berusaha tetapi Masih Memerlukan Bimbingan
Murid menunjukkan kesungguhan mencuba tugasan yang diberikan, namun masih memerlukan bantuan apabila berhadapan dengan aktiviti yang lebih mencabar. Bimbingan berperingkat akan diteruskan untuk meningkatkan kefahaman dan keyakinan belajar.
8. Memahami Pembelajaran tetapi Kurang Teliti
Murid dapat memahami kebanyakan arahan dan konsep yang telah dipelajari, tetapi masih melakukan kesilapan kerana kurang menyemak hasil kerja. Amalan membaca semula arahan dan menggunakan senarai semak ringkas akan diperkukuh.
9. Menguasai Sebahagian Kemahiran
Murid menunjukkan penguasaan yang baik dalam beberapa aspek pembelajaran, namun masih memerlukan pengukuhan bagi kemahiran tertentu. Guru akan menyelaraskan bimbingan berdasarkan dapatan pentaksiran supaya perkembangan murid dapat dipantau.
10. Perlu Meningkatkan Konsistensi Pembelajaran
Murid dapat menghasilkan kerja yang baik apabila memberikan perhatian dan mengikuti langkah yang ditetapkan. Sokongan melalui rutin pembelajaran yang lebih tersusun akan diteruskan bagi membantu murid mengekalkan pencapaian secara konsisten.
C. Ulasan bagi Murid yang Memerlukan Bimbingan (11–15)
Gunakan bahasa yang membina. Nyatakan kemahiran yang telah ditunjukkan, bantuan yang berkesan dan tindakan susulan tanpa label seperti “malas” atau “tidak pandai”.
11. Memerlukan Pengukuhan Kemahiran Asas
Murid menunjukkan kesediaan untuk belajar, tetapi masih memerlukan sokongan dalam beberapa kemahiran asas yang digunakan merentas mata pelajaran. Aktiviti pengukuhan secara berperingkat akan diteruskan berdasarkan tahap penguasaan semasa.
12. Sukar Memahami Arahan yang Panjang
Murid dapat melaksanakan tugasan apabila arahan diberikan secara ringkas dan berperingkat. Penggunaan contoh bergambar serta semakan kefahaman arahan akan diteruskan bagi membantu murid melaksanakan tugasan dengan lebih berdikari.
13. Memerlukan Bimbingan Secara Individu
Murid dapat menunjukkan kefahaman apabila diberikan penerangan dan bimbingan secara individu. Guru akan meneruskan sokongan berfokus serta mengurangkan bantuan secara beransur-ansur apabila murid menunjukkan perkembangan.
14. Belum Konsisten Menyiapkan Tugasan
Murid masih memerlukan bimbingan untuk menyelesaikan tugasan dalam masa yang diperuntukkan. Guru akan menyemak kefahaman arahan dan membahagikan tugasan kepada langkah yang lebih kecil bagi membantu murid mengurus pembelajaran.
15. Memerlukan Sokongan Berterusan
Murid telah menunjukkan penguasaan dalam beberapa kemahiran yang dibimbing, namun masih memerlukan masa dan sokongan untuk mengaplikasikannya secara kendiri. Bimbingan berfokus akan diteruskan dan perkembangan akan disemak secara berkala.
D. Ulasan bagi Murid yang Menunjukkan Peningkatan (16–20)
Pernyataan kemajuan perlu mempunyai asas perbandingan dengan rekod atau pemerhatian sebelumnya. Pilih perubahan yang benar-benar telah ditunjukkan.
16. Peningkatan Pencapaian Pembelajaran
Murid menunjukkan peningkatan dalam penguasaan kemahiran yang sebelum ini memerlukan bimbingan. Aktiviti pengukuhan akan diteruskan bagi membantu murid mengekalkan perkembangan tersebut dan menggunakannya dalam situasi pembelajaran baharu.
17. Semakin Yakin dalam Kelas
Murid semakin berani memberikan respons semasa perbincangan dan aktiviti pembelajaran. Peluang berkomunikasi secara berpasangan dan berkumpulan akan diteruskan untuk membantu murid menyampaikan idea dengan lebih yakin.
18. Semakin Berdikari Menyiapkan Kerja
Murid menunjukkan kemajuan dalam mengurus tugasan dan semakin kurang bergantung pada bantuan guru. Amalan merancang serta menyemak hasil kerja akan terus dibimbing supaya kemahiran berdikari dapat diperkukuh.
19. Peningkatan Kerjasama dengan Rakan
Murid semakin bersedia mengambil bahagian dalam aktiviti berkumpulan dan memberikan kerjasama kepada rakan. Guru akan meneruskan tugasan berpasukan yang sesuai bagi mengukuhkan kemahiran komunikasi dan tanggungjawab bersama.
20. Perkembangan Positif Selepas Intervensi
Murid menunjukkan perkembangan selepas mengikuti aktiviti bimbingan yang dirancang, khususnya dalam kemahiran sasaran yang dipantau. Semakan susulan akan dilaksanakan bagi mengenal pasti kemahiran yang telah stabil dan keperluan pengukuhan seterusnya.
E. Ulasan Sahsiah, Disiplin dan Tanggungjawab (21–25)
Rumuskan aspek sahsiah apabila terdapat pemerhatian yang relevan. Elakkan membuat kesimpulan menyeluruh daripada satu kejadian sahaja.
21. Berdisiplin dan Mematuhi Peraturan
Murid menunjukkan disiplin yang baik serta mematuhi peraturan dan rutin kelas secara konsisten. Sikap positif ini membantu mewujudkan suasana pembelajaran yang teratur dan wajar terus dikekalkan.
22. Bertanggungjawab terhadap Tugasan
Murid menunjukkan rasa tanggungjawab terhadap tugasan dan bahan pembelajaran yang digunakan. Peluang mengurus tugasan secara lebih berdikari akan diberikan bagi memperkukuh kemahiran pengurusan diri.
23. Jujur dan Amanah
Murid menunjukkan amalan kejujuran semasa menjalankan tugasan dan bersedia mengakui kesilapan apabila dibimbing. Guru akan terus menggalakkan sikap amanah serta keberanian membuat keputusan yang bertanggungjawab.
24. Menghormati Guru dan Rakan
Murid menunjukkan kesopanan dalam pertuturan serta menghormati guru dan rakan semasa berinteraksi. Amalan mendengar pandangan orang lain dan menggunakan bahasa yang sesuai akan terus diperkukuh dalam aktiviti kelas.
25. Pengurusan Diri yang Baik
Murid semakin cekap mengurus bahan pembelajaran dan mengikuti rutin harian kelas. Guru akan menggalakkan murid mengekalkan amalan tersebut serta melaksanakan tanggungjawab yang sesuai dengan keupayaannya.
F. Ulasan Kerjasama dan Hubungan Sosial (26–30)
Kategori ini menumpukan cara murid berinteraksi, menerima pandangan dan berkongsi tanggungjawab semasa aktiviti.
26. Mudah Bekerjasama
Murid memberikan kerjasama yang baik semasa aktiviti berkumpulan dan bersedia melaksanakan peranan yang diberikan. Peluang berkongsi idea serta membuat keputusan bersama akan diperluas untuk mengukuhkan kemahiran sosialnya.
27. Prihatin dan Suka Membantu
Murid menunjukkan keprihatinan terhadap rakan dan bersedia memberikan bantuan apabila diperlukan. Sikap ini akan terus digalakkan bersama penerangan tentang kepentingan menghormati kemampuan serta ruang peribadi orang lain.
28. Menghormati Perbezaan Pendapat
Murid dapat mendengar pandangan rakan serta menerima perbezaan pendapat semasa perbincangan. Aktiviti yang memerlukan murid memberikan alasan secara sopan akan diteruskan untuk memperkukuh komunikasi berkesan.
29. Memerlukan Bimbingan Menyelesaikan Perselisihan
Murid semakin memahami kepentingan berbincang apabila berlaku perbezaan pendapat, namun masih memerlukan bimbingan dalam situasi tertentu. Guru akan menggunakan aktiviti main peranan untuk melatih komunikasi yang sopan dan penyelesaian masalah.
30. Berkongsi Tanggungjawab Kumpulan
Murid dapat melaksanakan tugasan kumpulan apabila peranan diberikan dengan jelas. Guru akan membimbing murid untuk berbincang, membahagikan tugas dan menilai sumbangan masing-masing secara lebih berdikari.
G. Ulasan Murid Aktif dan Berpotensi Memimpin (31–35)
Penglibatan aktif boleh menunjukkan kekuatan komunikasi, kepimpinan atau kreativiti. Ia tidak semestinya membuktikan penguasaan akademik dalam semua aspek.
31. Aktif Bertanya Soalan
Murid menunjukkan minat yang tinggi terhadap pembelajaran dan aktif mengemukakan soalan berkaitan topik yang dipelajari. Guru akan menggalakkan murid meneroka jawapan menggunakan pelbagai sumber yang sesuai dan menjelaskan dapatan.
32. Aktif Memberikan Idea
Murid kerap menyumbangkan idea semasa aktiviti kelas serta bersedia mencuba pendekatan baharu. Bimbingan akan diberikan untuk membantu murid menyusun hujah dan menghubungkan cadangan dengan tujuan tugasan.
33. Mempunyai Potensi Kepimpinan
Murid menunjukkan kebolehan menyelaras aktiviti kumpulan dan menggalakkan penglibatan rakan. Peluang memimpin tugasan kecil akan diberikan bersama bimbingan untuk mendengar pandangan serta menghargai sumbangan semua ahli.
34. Aktif dalam Aktiviti Sekolah
Murid menunjukkan minat dan penglibatan yang positif dalam aktiviti sekolah yang disertainya. Guru akan menggalakkan murid mengekalkan keseimbangan antara penglibatan aktiviti, tanggungjawab pembelajaran dan pengurusan masa.
35. Berkeyakinan Membantu Rakan
Murid bersedia membantu rakan memahami tugasan yang telah dikuasainya dan dapat memberikan penerangan ringkas. Aktiviti pembelajaran rakan sebaya akan diteruskan dengan pemantauan guru supaya semua murid mendapat peluang belajar yang seimbang.
H. Ulasan Murid Pendiam atau Kurang Yakin (36–40)
Murid pendiam tidak semestinya mengalami masalah pembelajaran. Bezakan gaya komunikasi daripada pencapaian yang ditunjukkan melalui hasil kerja dan respons dalam situasi lain.
36. Pendiam tetapi Menguasai Pembelajaran
Murid kurang memberikan respons dalam perbincangan kelas yang besar, namun hasil kerja individu menunjukkan kefahaman yang baik. Peluang berkongsi idea dalam kumpulan kecil akan diberikan mengikut kesediaan murid.
37. Kurang Yakin Membentangkan Hasil Kerja
Murid dapat menyiapkan tugasan dengan baik tetapi masih memerlukan sokongan semasa membuat pembentangan. Latihan berkongsi hasil kerja secara berpasangan akan diteruskan sebelum murid mencuba pembentangan dalam kumpulan lebih besar.
38. Memerlukan Masa Menyesuaikan Diri
Murid menunjukkan perkembangan dalam menyesuaikan diri dengan rutin dan aktiviti kelas. Guru akan meneruskan sokongan melalui arahan yang jelas serta peluang berinteraksi dengan rakan dalam suasana yang selesa.
39. Bimbang Memberikan Jawapan Salah
Murid mempunyai idea yang berkaitan dengan pembelajaran tetapi masih teragak-agak untuk memberikan jawapan secara terbuka. Guru akan menggalakkan percubaan tanpa tekanan dan memberikan maklum balas yang membina.
40. Lebih Selesa dengan Aktiviti Individu
Murid menunjukkan tumpuan yang baik dalam tugasan individu dan dapat menghasilkan kerja yang teratur. Peluang bekerjasama melalui tugasan berpasangan yang ringkas akan diberikan untuk mengembangkan pengalaman pembelajaran sosialnya.
I. Ulasan Fokus, Pengurusan Tugasan dan Kehadiran (41–45)
Gunakan rekod yang disahkan dan pemerhatian yang relevan. Jangan membuat andaian tentang sebab ketidakhadiran atau kesukaran menyiapkan tugasan.
41. Memerlukan Bimbingan Mengekalkan Tumpuan
Murid dapat menyelesaikan tugasan apabila aktiviti disusun secara ringkas dan mempunyai arahan yang jelas. Guru akan menggunakan peringatan visual serta semakan pada setiap langkah untuk membantu murid mengekalkan penglibatan.
42. Perlu Mengurus Masa dengan Lebih Baik
Murid menunjukkan kefahaman terhadap tugasan tetapi masih memerlukan bimbingan membahagikan masa untuk setiap aktiviti. Penggunaan sasaran kerja dan semakan kemajuan secara berkala akan diperkenalkan.
43. Tugasan Belum Lengkap Secara Konsisten
Beberapa tugasan murid belum dapat diselesaikan dalam tempoh yang diberikan. Guru akan menyemak tahap kesukaran tugasan dan kefahaman arahan sebelum menentukan bentuk sokongan yang diperlukan.
44. Kehadiran Mempengaruhi Kesinambungan Pembelajaran
Rekod kehadiran menunjukkan murid telah terlepas beberapa sesi pembelajaran dan memerlukan sokongan untuk mengikuti semula kemahiran yang diajar. Guru akan menyelaras aktiviti pengukuhan yang bersesuaian serta berhubung dengan penjaga melalui saluran sekolah.
45. Kehadiran dan Penglibatan Semakin Baik
Rekod menunjukkan peningkatan kehadiran murid berbanding tempoh sebelumnya dan murid semakin terlibat dalam aktiviti kelas. Guru akan meneruskan pemantauan perkembangan pembelajaran serta menyediakan sokongan bagi kemahiran yang masih perlu diperkukuh.
J. Ulasan Pengayaan, Sokongan dan Tindakan Susulan (46–50)
Kategori ini membantu guru menerangkan perancangan seterusnya. Nyatakan tindakan yang sesuai, boleh dilaksanakan dan dapat disemak perkembangannya.
46. Memerlukan Sokongan Sekolah dan Rumah
Murid menunjukkan kemajuan apabila menerima bimbingan yang terancang dan berterusan. Kerjasama dengan penjaga akan difokuskan kepada satu atau dua kemahiran sasaran melalui aktiviti ringkas yang bersesuaian dengan keadaan keluarga.
47. Bersedia untuk Aktiviti Pengayaan
Murid telah menunjukkan penguasaan yang kukuh dalam kemahiran yang dinilai dan bersedia menerima cabaran pembelajaran tambahan. Aktiviti pengayaan akan diberikan bagi mengembangkan penaakulan, kreativiti dan keupayaan menyelesaikan masalah.
48. Maklumat Pentaksiran Masih Perlu Dilengkapkan
Maklumat pembelajaran yang tersedia belum mencukupi untuk merumuskan perkembangan murid secara menyeluruh dalam beberapa aspek. Guru akan menyediakan peluang pentaksiran susulan dan mengemas kini rumusan berdasarkan bukti tambahan yang diperoleh.
Contoh 48 sesuai sebagai catatan kerja atau komunikasi susulan. Pengisian laporan rasmi apabila evidens belum mencukupi perlu mengikut tatacara sekolah.
49. Mempunyai Kekuatan dalam Bidang Tertentu
Murid menunjukkan potensi yang baik dalam aktiviti kreatif dan praktikal, manakala beberapa kemahiran pembelajaran lain masih memerlukan bimbingan. Guru akan menggunakan kekuatan murid sebagai sokongan dalam aktiviti pengukuhan yang dirancang.
50. Rumusan Akhir Tahun dan Sasaran Seterusnya
Murid menunjukkan perkembangan positif dalam pembelajaran dan pengurusan diri sepanjang tempoh pentaksiran. Bagi peringkat pembelajaran seterusnya, tumpuan akan diberikan kepada pengukuhan kemahiran yang belum konsisten serta peningkatan keyakinan dan keupayaan belajar secara berdikari.
Contoh Ulasan Guru Kelas yang Ringkas
Jika ruang terhad, gunakan ayat lebih pendek yang masih tepat. Contoh tambahan ini tidak termasuk dalam penomboran 50 contoh utama.
| Situasi | Contoh ulasan |
|---|---|
| Pencapaian baik | Murid menunjukkan penguasaan yang baik dan mampu belajar secara berdikari. Aktiviti pengayaan akan diteruskan. |
| Penguasaan memuaskan | Murid mengikuti pembelajaran dengan baik dan memerlukan pengukuhan bagi beberapa kemahiran tertentu. |
| Memerlukan bimbingan | Murid menunjukkan usaha untuk belajar dan akan terus dibimbing secara berperingkat mengikut keperluan. |
| Peningkatan | Murid menunjukkan perkembangan positif dan semakin yakin melaksanakan tugasan. |
| Sahsiah baik | Murid menunjukkan sikap sopan, bertanggungjawab dan memberikan kerjasama semasa aktiviti kelas. |
| Kurang yakin | Murid memahami tugasan tetapi masih memerlukan dorongan untuk berkongsi idea secara terbuka. |
Semak bukti terlebih dahulu. Ayat ringkas tetap perlu disesuaikan dengan perkembangan individu yang dilaporkan.
Ulasan PBD Pertengahan dan Akhir Tahun
Panduan Pengurusan PBS Edisi 1 Tahun 2025 menetapkan pelaporan PBD dua kali setahun, pada pertengahan dan akhir sesi akademik. Ulasan boleh menekankan keperluan yang berbeza bagi setiap tempoh.
Contoh Pertengahan Tahun
Pada pertengahan sesi, terangkan penguasaan semasa dan sokongan yang akan diteruskan.
Murid menunjukkan kefahaman yang baik dalam kebanyakan aktiviti pembelajaran, namun masih memerlukan pengukuhan dalam kemahiran menyampaikan idea secara bertulis. Bimbingan menggunakan rangka ayat dan aktiviti berperingkat akan diteruskan.
Contoh Akhir Tahun
Pada akhir sesi, rumuskan perkembangan sepanjang tempoh pentaksiran dan keperluan pembelajaran berikutnya.
Murid menunjukkan peningkatan yang positif dalam pembelajaran serta semakin berdikari mengurus tugasan. Kemahiran menyampaikan idea secara bertulis masih perlu diperkukuh pada peringkat pembelajaran berikutnya.
Jangan menyatakan peningkatan hanya kerana laporan disediakan pada akhir tahun. Gunakan perbandingan rekod atau pemerhatian yang menyokong perubahan tersebut.
Bolehkah Ulasan Guru Kelas Berdasarkan TP1 hingga TP6?
Tahap Penguasaan membantu guru memahami pencapaian mengikut standard mata pelajaran dan pertimbangan profesional. Namun, ulasan keseluruhan tidak patut ditentukan oleh satu nombor TP semata-mata.
Dua murid dengan TP sama boleh mempunyai kekuatan, usaha, gaya komunikasi dan keperluan bantuan yang berbeza. Seorang mungkin memerlukan bimbingan menyusun idea bertulis, manakala seorang lagi memerlukan arahan yang dipecahkan kepada langkah kecil.
Gabungkan maklumat guru mata pelajaran dengan pemerhatian guru kelas sebelum membuat rumusan.
Adakah TP Tinggi Bermaksud Sahsiah Juga Cemerlang?
Tidak semestinya. Penguasaan akademik dan sahsiah tidak boleh disamakan secara automatik.
Murid dengan penguasaan tinggi mungkin masih memerlukan bimbingan bekerjasama. Murid yang memerlukan intervensi akademik pula boleh mempunyai kekuatan dalam kreativiti, kepimpinan atau hubungan sosial.
Ilustrasi TP pada imej artikel bukan borang rasmi atau pemetaan TP kepada sahsiah. Gunakan standard mata pelajaran dan panduan pelaporan yang berkuat kuasa.
Panduan Mengubah Suai Ayat Mengikut Murid
Gunakan empat langkah ini sebelum menyalin contoh ke dalam laporan.
- Semak pencapaian. Rujuk dapatan guru mata pelajaran dan bukti pembelajaran yang berkaitan.
- Pilih satu atau dua kekuatan. Contohnya usaha, kreativiti, kefahaman atau komunikasi.
- Tentukan satu keperluan sokongan. Utamakan perkara yang paling membantu perkembangan seterusnya.
- Nyatakan tindakan yang boleh dilaksanakan. Sesuaikan dengan murid dan pihak yang terlibat.
Contoh Ubah Suai Ulasan
Ayat terlalu umum:
Murid baik dan rajin. Tingkatkan lagi usaha.
Ayat yang lebih khusus:
Murid menunjukkan kesungguhan menyelesaikan tugasan serta memberikan kerjasama semasa aktiviti kelas. Bimbingan menyusun isi sebelum menulis akan diteruskan bagi meningkatkan kejelasan hasil kerja.
Contoh kedua menjelaskan kekuatan dan tindakan susulan. Tambahkan kemahiran khusus hanya apabila guru mempunyai bukti yang relevan.
Bolehkah Menggunakan Nama Murid?
Nama atau nama ringkas boleh digunakan mengikut ruang pelaporan dan ketetapan sekolah. Contoh berikut menggunakan nama rekaan:
Aina menunjukkan perkembangan positif dalam pembelajaran dan semakin yakin berkongsi idea dengan rakan. Peluang membuat penerangan secara berkumpulan akan terus diberikan untuk mengukuhkan kemahiran komunikasinya.
Pastikan nama dan semua pernyataan merujuk murid yang betul, terutama apabila menyesuaikan ayat daripada laporan lain.
Kesilapan Semasa Menulis Ulasan Guru Kelas
Elakkan perkara berikut semasa menyemak laporan:
- Menggunakan ayat sama kepada semua murid tanpa semakan individu.
- Memberikan label seperti malas, nakal atau lemah tanpa menerangkan pemerhatian.
- Menganggap murid pendiam tidak memahami pembelajaran.
- Membuat kesimpulan sahsiah berdasarkan satu kejadian.
- Menggunakan markah ujian sebagai satu-satunya asas rumusan.
- Menyatakan peningkatan tanpa bukti perkembangan.
- Mengandaikan sebab ketidakhadiran atau keadaan keluarga.
- Memberikan pujian umum tanpa maklumat pembelajaran yang berguna.
- Memasukkan maklumat peribadi atau sensitif yang tidak diperlukan.
- Mencadangkan tindakan yang tidak dapat dilaksanakan atau dipantau.
Gunakan bahasa profesional dan berhemah. Terangkan perkara yang boleh diperhatikan serta langkah sokongan yang sesuai.
Senarai Semak Ulasan Guru Kelas PBD
- ☐ Ulasan merujuk murid yang betul.
- ☐ Maklumat pencapaian telah disemak.
- ☐ Kekuatan murid dinyatakan dengan jelas.
- ☐ Sahsiah atau nilai disebut berdasarkan pemerhatian yang relevan.
- ☐ Keperluan bimbingan diterangkan secara membina.
- ☐ Tindakan susulan sesuai dengan perkembangan murid.
- ☐ Tiada label yang merendahkan atau membandingkan murid.
- ☐ Tiada dakwaan tanpa bukti.
- ☐ Ejaan dan struktur ayat telah disemak.
- ☐ Maklumat sulit tidak dimasukkan tanpa keperluan.
- ☐ Ulasan mengikut ruang serta arahan pelaporan sekolah.
Senarai ini ialah cadangan praktikal Pendidik2u, bukan borang rasmi KPM.
Pengisian Ulasan dalam Pelaporan PBD
Panduan Pengurusan PBS Edisi 1 Tahun 2025 menerangkan perekodan dan pelaporan dalam talian melalui Modul PBD, Sistem Pengurusan Pentaksiran Bersepadu (SPPB). Akses guru menggunakan akaun masing-masing melalui Sistem Pengurusan Identiti, idMe.
Log masuk melalui portal rasmi idMe KPM
Contoh laporan dalam panduan KPM menyediakan ruangan ulasan guru kelas dan ulasan guru mata pelajaran. Kaedah pengisian sebenar perlu mengikut arahan sistem dan sekolah yang sedang digunakan. Artikel ini tidak mereka nama menu atau langkah antara muka yang belum diperiksa.
Jika merujuk templat pelaporan PBD terdahulu, perhatikan bahawa artikel tersebut membincangkan templat Excel tahun 2019. Paparannya tidak semestinya sama dengan Modul PBD semasa.
Untuk dokumen rujukan, layari halaman Pentaksiran Berasaskan Sekolah KPM yang menyenaraikan panduan PBD 2019 dan panduan PBS 2025.
Soalan Lazim Contoh Ulasan Guru Kelas PBD
1. Apakah yang perlu ditulis dalam ulasan guru kelas PBD?
Ulasan boleh merangkumi pembelajaran, potensi, sahsiah, nilai, usaha dan kemajuan murid secara keseluruhan. Gunakan pemerhatian serta rekod yang berkaitan sebagai asas.
2. Bolehkah menggunakan contoh sama untuk beberapa murid?
Contoh boleh menjadi asas penulisan, tetapi setiap pernyataan perlu disesuaikan dengan keadaan sebenar. Jangan menyalin dakwaan yang tidak tepat untuk seseorang murid.
3. Adakah ulasan guru kelas perlu panjang?
Tidak semestinya. Ayat ringkas yang menerangkan kekuatan, keperluan sokongan dan tindakan susulan boleh membantu ibu bapa memahami perkembangan anak.
4. Bagaimana menulis ulasan bagi murid yang memerlukan bimbingan?
Nyatakan kemahiran yang sedang diperkukuh, bantuan yang berkesan dan langkah seterusnya. Elakkan label negatif atau andaian tentang sikap murid.
5. Bolehkah ulasan berdasarkan TP1 hingga TP6 sahaja?
TP tidak wajar menjadi satu-satunya penentu. Guru kelas perlu mengambil kira perkembangan keseluruhan, manakala TP mata pelajaran ditentukan melalui standard dan pertimbangan profesional guru berkaitan.
6. Apakah beza ulasan guru kelas dengan guru mata pelajaran?
Guru mata pelajaran memberi maklum balas khusus tentang pembelajaran sesuatu subjek. Guru kelas merumuskan pembelajaran, potensi, sahsiah dan kemajuan murid secara menyeluruh.
7. Adakah ulasan guru kelas wajib diisi?
Panduan PBD Edisi Kedua 2019 menyatakan ruangan ulasan guru kelas dalam templat Tahap 1 yang diterangkan ketika itu sebagai wajib. Panduan PBS 2025 turut memaparkan ruangan ulasan dalam contoh laporan.
Bagi pengisian semasa, ikut arahan terkini Modul PBD dan pihak sekolah. Jangan bergantung sepenuhnya pada tatacara templat lama.
8. Bagaimana jika bukti pentaksiran belum mencukupi?
Jangan mereka pencapaian atau membuat kesimpulan yang belum disokong bukti. Semak peluang pentaksiran susulan dan tatacara pelaporan yang ditetapkan sekolah.
Kesimpulan
Contoh ulasan guru kelas PBD boleh mempercepat penyediaan laporan apabila guru memilih dan menyesuaikannya dengan teliti. Utamakan kekuatan sebenar, keperluan bimbingan dan tindakan susulan yang sesuai.
Gunakan koleksi ini bersama maklumat guru mata pelajaran serta pemerhatian sendiri. Ulasan yang khusus membantu ibu bapa dan guru memahami cara menyokong perkembangan murid seterusnya.
Sumber dan Rujukan
- KPM — Panduan Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah Edisi 1 Tahun 2025; perekodan, pelaporan dan contoh laporan PBD.
- KPM — Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah Edisi Kedua 2019; bahagian ulasan guru kelas dan pelaporan, termasuk muka surat bercetak 32–34.
- Pendidik2u — 30 Contoh Ulasan PBD Mengikut Pencapaian Murid dan Tindakan Susulan.
- Pendidik2u — Senarai Tugas Guru Kelas.
- Pendidik2u — Templat Pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah, artikel templat 2019.
Disediakan oleh Pendidik2u berdasarkan panduan KPM dan semakan pada 8 November 2026. Semua 50 contoh utama ialah cadangan penulisan, bukan ayat wajib atau penetapan Tahap Penguasaan rasmi. Guru perlu menyemak bukti pembelajaran serta mematuhi arahan pelaporan semasa.
